diff --git a/réseaux_sociaux/cours/cours.pdf b/réseaux_sociaux/cours/cours.pdf
new file mode 100644
index 0000000..7002294
Binary files /dev/null and b/réseaux_sociaux/cours/cours.pdf differ
diff --git a/réseaux_sociaux/cours/cours.tex b/réseaux_sociaux/cours/cours.tex
new file mode 100644
index 0000000..4830e8c
--- /dev/null
+++ b/réseaux_sociaux/cours/cours.tex
@@ -0,0 +1,91 @@
+\documentclass[11pt,a4paper]{../../template_cours}
+\usepackage{float}
+
+\title{Séquence Réseaux sociaux — Cours}
+\author{Adrian Amaglio}
+\def\thesequence{SNT : Réseaux sociaux}
+
+\usepackage{tikz}
+
+\begin{document}
+\maketitle
+
+On parlera dans cette séance de réseaux sociaux numériques.
+Ce sont des applications et des sites web permettant de développer des communautés.
+
+%
+\section{Chiffres clés}
+\begin{description}
+    \item[1995] Premier réseau social (classmates, pour les étudiants).
+    \item[3,2 milliards] d’utilisateurs de réseaux sociaux actifs en 2018.
+\end{description}
+
+%
+\section{Les graphes}
+Pour construire le graphe d’un réseau social, on part d’un ensemble de personnes nommées A, B, C, D, E, F et G qui appartiennent à ce réseau.
+On les relie par un trait si elles sont amies dans le réseau social.
+Les ronds représentent une personne et sont appellés des sommets.
+Les traits qui les relient sont appellés des arrêtes.
+
+\begin{figure}[ht]
+\centering
+\begin{tikzpicture}
+    \node[shape=circle,draw=black] (A) at (2,4) {A};
+    \node[shape=circle,draw=black] (B) at (6,4) {B};
+    \node[shape=circle,draw=black] (C) at (8,2) {C};
+    \node[shape=circle,draw=black] (D) at (6,0) {D};
+    \node[shape=circle,draw=black] (E) at (2,0) {E};
+    \node[shape=circle,draw=black] (F) at (0,2) {F} ;
+    \node[shape=circle,draw=black] (G) at (4,2) {G} ;
+
+    \path (A) edge (F);
+    \path (F) edge (G);
+    \path (G) edge (B);
+    \path (G) edge (C);
+    \path (G) edge (E);
+    \path (B) edge (C);
+    \path (C) edge (D);
+\end{tikzpicture}
+\caption{Un example de graphe} \label{fig:M1}
+\end{figure}
+
+\begin{definition}
+    La distance entre deux sommets est le nombre minimal d’arrêtes qui relient deux sommets entre eux.
+\end{definition}
+\begin{example}
+    La distance entre G et B est de 1.\\
+    La distance entre A et G est de 2.\\
+    La distance entre A et C est de 3.\\
+    …
+\end{example}
+
+\begin{definition}
+    L’excentricité d’un sommet est la distance maximale entre ce sommet et les autres sommets du graphe.
+\end{definition}
+\begin{example}
+    \begin{itemize}
+        \item L’excentricité du sommet A est de 4.
+        \item L’excentricité du sommet B est de 3.
+        \item L’excentricité du sommet C est de 3.
+        \item L’excentricité du sommet D est de 4.
+        \item L’excentricité du sommet E est de 3.
+        \item L’excentricité du sommet F est de 3.
+        \item L’excentricité du sommet G est de 2.
+    \end{itemize}
+\end{example}
+
+\begin{definition}
+    Les centres d’un graphes sont les sommets d’excentricité minimale.
+\end{definition}
+\begin{example}
+    Il n’y a qu’un centre sur notre graphe, c’est G.
+\end{example}
+
+\begin{definition}
+    Le rayon d’un graphe est l’excentricité d’un de ses centres.
+\end{definition}
+\begin{example}
+    Le rayon de notre graphe est de 2.
+\end{example}
+
+\end{document}
diff --git a/réseaux_sociaux/exercices/exercices.pdf b/réseaux_sociaux/exercices/exercices.pdf
new file mode 100644
index 0000000..8b33edf
Binary files /dev/null and b/réseaux_sociaux/exercices/exercices.pdf differ
diff --git a/réseaux_sociaux/exercices/exercices.tex b/réseaux_sociaux/exercices/exercices.tex
new file mode 100644
index 0000000..6f10c12
--- /dev/null
+++ b/réseaux_sociaux/exercices/exercices.tex
@@ -0,0 +1,18 @@
+\documentclass[11pt,a4paper]{../../template_cours}
+\usepackage{enumitem} % pour reprendre des énums en cours
+\usepackage{listings}
+\usepackage{float} % pour fixer la place des figures
+\usepackage{subcaption} % Pour avoir des subfigures
+
+\title{Réseaux sociaux — Exercices}
+\author{Adrian Amaglio}
+\def\thesequence{SNT Séquence 5}
+
+\begin{document}
+
+\begin{terseQ}
+\end{terseQ}
+\begin{terseA}
+\end{terseA}
+
+\end{document}
diff --git a/réseaux_sociaux/fiche_preparation_sequence.tex b/réseaux_sociaux/fiche_preparation_sequence.tex
new file mode 100644
index 0000000..4dbaa9c
--- /dev/null
+++ b/réseaux_sociaux/fiche_preparation_sequence.tex
@@ -0,0 +1,68 @@
+\documentclass[11pt,a4paper]{../../template_cours}
+\author{Adrian Amaglio}
+\def\thesequence{Les réseaux sociaux}
+\title{Fiche de préparation de séquence : \thesequence}
+% Inspiré d’un document de Cécile Raynal, formateur MEEF Documentation ESPE LR
+
+\begin{document}
+\section{Contexte et cadrage pédagogique}
+%Situe la place de la séquence dans le programme NSI, précise l’environnement dans lequel se met en place la séquence.
+Cette séquence se situe dans le programme de SNT. Elle intervient en seconde générale, au début du troisième trimestre.
+
+\section{Objectifs pédagogiques}
+% Chaque objectif s’inscrit dans une progression des apprentissages.
+\begin{itemize}
+    \item Connaître les principaux concepts liés à l’usage des réseaux sociaux.
+    \item Distinguer plusieurs réseaux sociaux selon leurs caractéristiques, y compris un ordre de grandeur de leurs nombres d’abonnés.
+    \item Paramétrer des abonnements pour assurer la confidentialité de données personnelles.
+    \item Identifier les sources de revenus des entreprises de réseautage social.
+    \item Étudier des graphes simples représentant des réseaux de personnes.
+    \item Décrire comment l’information présentée par les réseaux sociaux est conditionnée par le choix préalable de ses amis.
+    \item Connaître les dispositions de l’article 222-33-2-2 du code pénal.
+    \item Connaître les différentes formes de cyberviolence (harcèlement, discrimination, sexting...) et les ressources disponible pour lutter contre.
+\end{itemize}
+
+\section{Pré-requis}
+%Notions ou compétences préalables nécessaires à la construction de connaissances et/ou de compétences nouvelles.
+Aucun pré-requis nécessaire.
+
+\section{Notions disciplinaires}
+%Liste des notions à faire acquérir par les élèves au cours de la séquence
+
+\section{Modalités de la séquence}
+%Précisent le cadre et les conditions matérielles dans lesquels la séquence a été menée ou nécessaires à son bon déroulement.
+\begin{description}
+    \item[Lieu] Lycée Jules Guesde
+    \item[Nombre d’élèves] 11 à 17 par groupe
+    \item[Nombre de classes] 5 classes soit 10 groupes
+    \item[Nombre de séances] 4
+    \item[Intervenants] Professeurs documentalistes sur 4h
+    \item[Support horaire] 5h
+\end{description}
+
+\section{Évaluation}
+%Précise l’objet et le mode d’évaluation retenus.
+Évaluation de la production d’une affiche à l’issue de la première séance.
+Contrôle sur table.
+QCMs et exercices à la maison.
+
+\section{Séances d’apprentissages}
+%Liste les séances qui composent la séquence avec pour chacune le titre et le ou les objectifs pédagogiques visés.
+\subsection{Modèle économique des réseaux sociaux}
+% Objectif(s) : objectifs opérationnels qui permettent d’atteindre les objectifs généraux de la séquence
+Séance en coopération avec les professeurs documentalistes.
+
+\subsection{Représenter les réseaux en graphes}
+Cours et exercices pour découvrir les graphes.
+
+\subsection{Comment s’informer correctement ? Harcèlement, prévention et accompagnement}
+% Objectif(s) : objectifs opérationnels qui permettent d’atteindre les objectifs généraux de la séquence
+Savoir décrire une source documentaire (acteur, intérêt).
+Identifier le rôle des journalistes dans le processus d’information.
+Identifier les biais cognitifs et sociaux qui agissent sur notre réception et notre recherche d’information.
+Reconnaître et prévenir les cyberviolences.
+
+\subsection{Distance - Dopamine et dépendance}
+QCM sur les stimulateurs dopaminergiques utilisés par de nombreuses applications et la dépendance qu’ils entrainent.
+
+\end{document}