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\documentclass[11pt,a4paper]{../../template/template_cours}
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\author{Adrian Amaglio}
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\def\thesequence{Les réseaux sociaux}
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\title{Fiche de préparation de séquence : \thesequence}
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% Inspiré d’un document de Cécile Raynal, formateur MEEF Documentation ESPE LR
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\begin{document}
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\section{Contexte et cadrage pédagogique}
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%Situe la place de la séquence dans le programme NSI, précise l’environnement dans lequel se met en place la séquence.
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Cette séquence se situe dans le programme de SNT. Elle intervient en seconde générale, au début du troisième trimestre.
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\section{Objectifs pédagogiques}
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% Chaque objectif s’inscrit dans une progression des apprentissages.
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\begin{itemize}
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\item Connaître les principaux concepts liés à l’usage des réseaux sociaux.
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\item Distinguer plusieurs réseaux sociaux selon leurs caractéristiques, y compris un ordre de grandeur de leurs nombres d’abonnés.
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\item Paramétrer des abonnements pour assurer la confidentialité de données personnelles.
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\item Identifier les sources de revenus des entreprises de réseautage social.
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\item Étudier des graphes simples représentant des réseaux de personnes.
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\item Décrire comment l’information présentée par les réseaux sociaux est conditionnée par le choix préalable de ses amis.
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\item Connaître les dispositions de l’article 222-33-2-2 du code pénal.
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\item Connaître les différentes formes de cyberviolence (harcèlement, discrimination, sexting...) et les ressources disponible pour lutter contre.
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\end{itemize}
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\section{Pré-requis}
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%Notions ou compétences préalables nécessaires à la construction de connaissances et/ou de compétences nouvelles.
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Aucun pré-requis nécessaire.
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\section{Notions disciplinaires}
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%Liste des notions à faire acquérir par les élèves au cours de la séquence
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\section{Modalités de la séquence}
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%Précisent le cadre et les conditions matérielles dans lesquels la séquence a été menée ou nécessaires à son bon déroulement.
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\begin{description}
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\item[Lieu] Lycée Jules Guesde
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\item[Nombre d’élèves] 11 à 17 par groupe
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\item[Nombre de classes] 5 classes soit 10 groupes
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\item[Nombre de séances] 4
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\item[Intervenants] Professeurs documentalistes sur 4h
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\item[Support horaire] 5h
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\end{description}
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\section{Évaluation}
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%Précise l’objet et le mode d’évaluation retenus.
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Évaluation de la production d’une affiche à l’issue de la première séance.
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Contrôle sur table.
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QCMs et exercices à la maison.
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\section{Séances d’apprentissages}
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%Liste les séances qui composent la séquence avec pour chacune le titre et le ou les objectifs pédagogiques visés.
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\subsection{Modèle économique des réseaux sociaux}
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% Objectif(s) : objectifs opérationnels qui permettent d’atteindre les objectifs généraux de la séquence
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Séance en coopération avec les professeurs documentalistes.
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\subsection{Représenter les réseaux en graphes}
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Cours et exercices pour découvrir les graphes.
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\subsection{Comment s’informer correctement ? Harcèlement, prévention et accompagnement}
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% Objectif(s) : objectifs opérationnels qui permettent d’atteindre les objectifs généraux de la séquence
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Savoir décrire une source documentaire (acteur, intérêt).
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Identifier le rôle des journalistes dans le processus d’information.
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Identifier les biais cognitifs et sociaux qui agissent sur notre réception et notre recherche d’information.
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Reconnaître et prévenir les cyberviolences.
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\subsection{Distance - Dopamine et dépendance}
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QCM sur les stimulateurs dopaminergiques utilisés par de nombreuses applications et la dépendance qu’ils entrainent.
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\end{document}
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